新基建的浪潮掀起了新一輪“大數(shù)據(jù)+”人才需求，很多高校都陸續(xù)開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能類專業(yè)和課程。和鯨總結(jié)了高校培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才過程中的重難點(diǎn)，再基于 ModelWhale 建設(shè)了聚焦教學(xué)場(chǎng)景的云端數(shù)據(jù)科學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以提供全面解決方案，最后分享暨南大學(xué)經(jīng)管中心的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐作為案例參考。
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一、 “大數(shù)據(jù)+”人才培養(yǎng)的重難點(diǎn)
【資料圖】
近幾年來，很多高校都陸續(xù)開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能類專業(yè)和課程，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，“大數(shù)據(jù)+”人才所需要的培養(yǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，存在著許多特質(zhì)化的重難點(diǎn)。為此，我們調(diào)研了清華、上海交大、華師大、中國(guó)石油大學(xué)、協(xié)和醫(yī)學(xué)院等各類高校，得出以下總結(jié)。
教學(xué)期待：學(xué)生能真正上手?jǐn)?shù)據(jù)分析
實(shí)際情況：繁復(fù)的環(huán)境準(zhǔn)備
相信每一位授課老師都有直觀感受，即使代碼類課程課時(shí)緊張，老師仍不得不花費(fèi)至少一課時(shí)，從“裝包裝環(huán)境”開始教學(xué)，但某些課程還是會(huì)存在有學(xué)生在多節(jié)課后依然沒有完成環(huán)境安裝的情況。
環(huán)境安裝麻煩可能會(huì)讓學(xué)生在一開始就降低學(xué)習(xí)興趣，并且一旦學(xué)生與老師環(huán)境不統(tǒng)一，學(xué)生就很難復(fù)現(xiàn)老師提供的案例代碼進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，老師批閱也會(huì)比較困難。
python版本間也會(huì)存在兼容問題
教學(xué)期待：賽訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)
實(shí)際情況：數(shù)據(jù)集、案例、實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)有限
院校對(duì)于“大數(shù)據(jù)+”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅是希望學(xué)生能掌握編程、統(tǒng)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)等方面的技能，更希望學(xué)生能有對(duì)領(lǐng)域業(yè)務(wù)需求的理解，那就要將學(xué)生放在真正的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中。
但在學(xué)科建設(shè)初期，老師其實(shí)很難找到大量產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目案例和數(shù)據(jù)集讓學(xué)生練習(xí)，同樣，外部搜集的案例也會(huì)產(chǎn)生原代碼環(huán)境與學(xué)生本地環(huán)境不統(tǒng)一、缺乏數(shù)據(jù)、難以復(fù)現(xiàn)等問題，演練效果不好。
學(xué)生在校內(nèi)與企業(yè)進(jìn)行直接接觸的機(jī)會(huì)很少，本就缺乏實(shí)戰(zhàn)演練，若讓學(xué)生參加社會(huì)數(shù)據(jù)競(jìng)賽，由于經(jīng)驗(yàn)不足，參賽積極性也不會(huì)高。
教學(xué)期待：教學(xué)過程中算力高效精準(zhǔn)調(diào)度
實(shí)際情況：資源閑置、運(yùn)維困難、教研割裂
許多院校都存在這樣一種矛盾場(chǎng)景：一方面校內(nèi)服務(wù)器分散，有很多服務(wù)器閑置需要被更好利用起來；另一方面數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能類的課程又存在著學(xué)生多而機(jī)器有限的情況。
這是因?yàn)槠渲械倪\(yùn)維工作十分繁瑣且專業(yè)性強(qiáng)，將會(huì)占據(jù)老師過多精力。也正因如此，校內(nèi)的傳統(tǒng)算力都“明碼”標(biāo)記著用途，要么用于教學(xué)要么用于科研，二者之間無法彈性調(diào)度，實(shí)現(xiàn)算力的靈活分配。
二、賽訓(xùn)一體的云端數(shù)據(jù)科學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
針對(duì)上述重難點(diǎn)，和鯨已經(jīng)有了完備的、經(jīng)過國(guó)內(nèi)眾高校驗(yàn)證的解決方案。
在和鯨完整的數(shù)據(jù)科學(xué)生態(tài)下，功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)科學(xué)平臺(tái) ModelWhale ，集合了社區(qū)內(nèi)豐富的數(shù)據(jù)集資源與實(shí)戰(zhàn)案例資源，以及科賽多年辦賽經(jīng)驗(yàn)與賽事模塊，打造出賽訓(xùn)一體的云端數(shù)據(jù)科學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可作為專業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)與 AI 教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具支撐。
下文將從三個(gè)方面介紹平臺(tái)能力，分別為：
低門檻、易上手的數(shù)據(jù)分析建模教學(xué)實(shí)踐環(huán)境
賽訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案
算力彈性調(diào)度管理 · 免運(yùn)維
和鯨的數(shù)據(jù)科學(xué)生態(tài)
【1】低門檻、易上手的數(shù)據(jù)分析建模教學(xué)實(shí)踐環(huán)境
這一節(jié)主要講最核心的教學(xué)管理過程。
教學(xué)管理，我們可以將其拆分為“教學(xué)”和“管理”兩個(gè)部分。
教學(xué)：可復(fù)現(xiàn)、可實(shí)踐、可考核
想讓學(xué)生能真正上手?jǐn)?shù)據(jù)分析，首要解決的就是環(huán)境問題。作為云端數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，ModelWhale 內(nèi)配備了數(shù)百種 Python、R 語(yǔ)言工具包和深度學(xué)習(xí)框架，師生網(wǎng)頁(yè)登錄就可以進(jìn)行使用，同時(shí)，老師還能根據(jù)課程需要自定義配置環(huán)境，再同步給學(xué)生。
ModelWhale 鏡像界面展示
我們來對(duì)比一下前后教學(xué)流程：之前老師需要單獨(dú)耗費(fèi)課時(shí)“保姆級(jí)”教學(xué)如何裝包、裝環(huán)境，學(xué)生稀里糊涂一通操作，成功的順利過關(guān)，沒有成功就可能被進(jìn)度落下；而現(xiàn)在老師只要提前定義好環(huán)境，在課程開始前花5分鐘讓學(xué)生注冊(cè)登錄，然后一鍵共享即可，這樣不僅對(duì)學(xué)生來說上手門檻更低，也讓老師更加省時(shí)省力。
定義好環(huán)境即可開展教學(xué)。平臺(tái)為老師提供了兩種教學(xué)方式：Notebook 交互式編程以及 Canvas 拖拉拽建模，二者各有優(yōu)勢(shì)，老師可以根據(jù)學(xué)科特性選擇。前者既能編寫、運(yùn)行代碼，又能輸入文本，詳述知識(shí)點(diǎn)，幾乎是能將所有課程內(nèi)容歸于一處，對(duì)于學(xué)生來說也更容易"試錯(cuò)"和驗(yàn)證結(jié)果，而后者的低代碼形式對(duì)于零基礎(chǔ)來說更為友好。
Canvas & Notebook 界面展示
確定好教學(xué)方式后則需上傳教學(xué)資料。傳統(tǒng)的課件格式如 ppt、pdf、視頻等都可以直接上傳，此外平臺(tái)也支持老師上傳本地 Jupyter Notebook 文件和數(shù)據(jù)集，讓學(xué)生在云端統(tǒng)一環(huán)境下在線運(yùn)行，復(fù)現(xiàn)思路?？蓮?fù)現(xiàn)是數(shù)據(jù)科學(xué)類課程中大家普遍關(guān)注的問題，在 ModelWhale 上，數(shù)據(jù)、鏡像環(huán)境、代碼、項(xiàng)目、版本，甚至是研究思路都有著各自的復(fù)現(xiàn)途徑。另外， 課程界面已與和鯨社區(qū)完全打通，這意味著社區(qū)豐富的項(xiàng)目資源和 4000+ 經(jīng)典數(shù)據(jù)集，都可以直接作為教學(xué)材料，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。
在課件中直接使用社區(qū)數(shù)據(jù)集
最后便是作業(yè)和測(cè)評(píng)，這是大多數(shù)老師比較關(guān)心的問題，也是平臺(tái)的特色之一。老師可以在平臺(tái)上發(fā)布多種類型的作業(yè)并在線上完成整個(gè)收發(fā)批閱過程，其中，對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)特有的，如建模準(zhǔn)確率等類型的作業(yè)，老師除了自定義腳本評(píng)估外，也可以使用平臺(tái)提供的幾類常見的模型評(píng)測(cè)指標(biāo)自動(dòng)評(píng)估、自動(dòng)出分，從而節(jié)省時(shí)間。
多種作業(yè)和測(cè)驗(yàn)類型
另外，平臺(tái)特設(shè)的提交列表、排行榜等板塊，可以讓老師直觀地觀察到學(xué)生的提交作業(yè)情況，了解他們?cè)趯?shí)操的過程中遇到了哪些問題、哪些又得到了解決。
可以看到學(xué)生作業(yè)提交的歷史并直接評(píng)估
管理：精細(xì)化管理，更高效、更安全
鑒于這部分能力并不包括在本次我們所主要討論的重難點(diǎn)范圍之內(nèi)，因此就只做簡(jiǎn)要說明。針對(duì)教學(xué)的管理，我們可以將其分為四項(xiàng)要素：人員、權(quán)限、算力和課程。
人員與權(quán)限：一個(gè)課程涉及到的人員包括但不限于老師、助教和可能來自不同專業(yè)/班級(jí)的學(xué)生。在平臺(tái)上老師可以通過劃分群組實(shí)現(xiàn)對(duì)各方人員的統(tǒng)一管理，一方面可以給大家設(shè)置不同權(quán)限，比如課程操作的權(quán)限、數(shù)據(jù)下載的權(quán)限，另一方面也便于監(jiān)督特定群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
算力：關(guān)于算力的管理，將在下方"算力彈性調(diào)度管理 · 免運(yùn)維"一節(jié)著重介紹。
課程：對(duì)于每年都需要開設(shè)的課程，或者一次需要開設(shè)多個(gè)班級(jí)的課程，老師在平臺(tái)上創(chuàng)建課程的時(shí)候就可以直接復(fù)用已有的課程內(nèi)容，包括課件、作業(yè)、公告等，提高教學(xué)效率的同時(shí)也便于對(duì)課程材料做持續(xù)性迭代。
創(chuàng)建課程 - 復(fù)用已有課程
【2】賽訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案
在越來越注重實(shí)操能力的今天，以賽促教已經(jīng)是高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
和鯨在 2015 年就開展了數(shù)據(jù)科學(xué)競(jìng)賽業(yè)務(wù)，甚至可以說是國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)競(jìng)賽開拓者，現(xiàn)在將工具、社區(qū)、競(jìng)賽打通以后，不僅能提供成體系化的比賽模塊支持院校和老師自主辦賽，社區(qū)內(nèi)豐富的訓(xùn)練營(yíng)和各項(xiàng)賽事也可以直接用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
比賽模塊："以賽促教"的教學(xué)實(shí)踐
在 ModelWhale 的"比賽專區(qū)"，老師可以自定義創(chuàng)建賽事作為教學(xué)實(shí)踐，在班內(nèi)、院內(nèi)發(fā)布。
如果有老師覺得"辦賽"很復(fù)雜可以不用擔(dān)心，平臺(tái)考慮到大多數(shù)老師可能沒有太多經(jīng)驗(yàn)，因此平臺(tái)內(nèi)已經(jīng)將賽事的各個(gè)模塊流程化處理，老師只需要在每個(gè)細(xì)分模塊下做好信息配置即可順利創(chuàng)賽，此后便可以通過管理界面，設(shè)置賽事運(yùn)營(yíng)過程中的各項(xiàng)需求，并實(shí)時(shí)查看報(bào)名情況及學(xué)生結(jié)果提交的情況。
比賽創(chuàng)建 - 詳細(xì)信息填寫
"以賽促教"最根本的目的在于驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)操能力，過程比結(jié)果更重要。在平臺(tái)上，老師一方面可以通過客觀評(píng)審設(shè)置考察指標(biāo)，對(duì)學(xué)生開發(fā)的算法模型推理效果進(jìn)行更高效的自動(dòng)評(píng)估，另一方面也可以通過主觀評(píng)審，直接查看并復(fù)現(xiàn)運(yùn)行學(xué)生編寫的代碼，了解學(xué)生的算法思路，驗(yàn)證能否真正跑通，并進(jìn)行打分、留下評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。另外，若在評(píng)審過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生某個(gè)出彩的創(chuàng)新點(diǎn)，也可以提取出來復(fù)用或展示。
主觀評(píng)審界面展示
更多賽事運(yùn)營(yíng)過程中的細(xì)節(jié)這里就不多贅述了，ModelWhale“比賽模塊”的最大優(yōu)勢(shì)是，即使老師舉辦規(guī)模再小的比賽，平臺(tái)對(duì)于賽事過程的質(zhì)量管理以及最終的評(píng)審、排名機(jī)制都是與前沿的數(shù)據(jù)競(jìng)賽高度對(duì)齊的，所以每一次競(jìng)賽訓(xùn)練，都可以視為學(xué)生日后參加更高級(jí)別數(shù)據(jù)競(jìng)賽的提前熱身。
內(nèi)置經(jīng)典企業(yè)問題練習(xí)賽
老師除了可以自主辦賽外，也可以根據(jù)已有比賽創(chuàng)建。過去，和鯨舉辦了 200+ 輻射各行業(yè)的多類型數(shù)據(jù)賽事，若篩選出背景相適配的內(nèi)置到競(jìng)賽系統(tǒng)中，那么這些高品質(zhì)賽事便是給學(xué)生布置大作業(yè)、課后實(shí)踐的最佳素材。
和鯨社區(qū)賽事界面展示
同樣，社區(qū)內(nèi)大量真實(shí)的開源商業(yè)數(shù)據(jù)和豐富的商業(yè)案例皆可作為學(xué)生的課后實(shí)踐材料。社區(qū)經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)各界優(yōu)秀的數(shù)據(jù)科學(xué)家，通過開辦專區(qū)和主題訓(xùn)練營(yíng)的方式，無償帶來行業(yè)最佳實(shí)踐和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生打透課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也可以通過參加社區(qū)自主舉辦的練習(xí)賽，獲取個(gè)人能力提升，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來。
和鯨社區(qū)活動(dòng)界面展示
最后，對(duì)于社區(qū)內(nèi)舉辦的企業(yè)級(jí)賽事和各行業(yè)賽事，我們也十分鼓勵(lì)學(xué)生嘗試報(bào)名，不僅能近距離接觸產(chǎn)業(yè)需求，有機(jī)會(huì)獲得企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源和機(jī)會(huì)，更是能將自己放在更大的環(huán)境中驗(yàn)證能力。
在教學(xué)過程中，算力的需求方可以按照角色分為最基礎(chǔ)的 院校 - 老師 - 學(xué)生 三個(gè)層級(jí)。
ModelWhale 在算力這塊的能力可以說是自上而下地解決了各個(gè)層級(jí)之間的現(xiàn)存瓶頸。
院校 - 老師：算力集成，靈活調(diào)度
我們?cè)谇拔闹v到過院校服務(wù)器由于沒有專人運(yùn)維，算力分散閑置的情況，ModelWhale 可以很好地解決這個(gè)問題。歸功于云原生的架構(gòu)，平臺(tái)對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施有著高度兼容性，再通過私有化部署，就能夠與校內(nèi)現(xiàn)有的本地設(shè)備、軟件融合起來，在算力需求增加的時(shí)候接入新的服務(wù)器，并且后期學(xué)校也不用再請(qǐng)人維護(hù)這些機(jī)器。
解決了算力集成的問題后，接著需要思考的就是如何調(diào)度，也就是怎么把這部分閑置資源更方便地利用起來。過去由于"異源"，算力都有著明碼用途，現(xiàn)在"同源"后，調(diào)度的方式就能更加靈活了。
在平臺(tái)上，算力可以根據(jù)核數(shù)與內(nèi)存大小進(jìn)行拆分，再按照不同使用需求分配給不同群體，比方說可以把基礎(chǔ)算力分配給老師和學(xué)生用于課程教學(xué)，把高規(guī)格算力分配給研究團(tuán)隊(duì)用于科研。另外，平臺(tái)還提供了資源申用機(jī)制，資源不夠用時(shí)老師可以直接通過發(fā)起申請(qǐng)，及時(shí)獲得算力補(bǔ)給，隨時(shí)應(yīng)對(duì)教研需求。
算力按需分配界面展示
無論是私有云還是各主流云廠商提供的云服務(wù)，ModelWhale 都可以靈活對(duì)接，也能跨云調(diào)度。除了私有化獨(dú)立部署外，老師和學(xué)校還可以選擇 SaaS 解決方案，由 ModelWhale 直接提供各級(jí)算力、產(chǎn)品更新和后續(xù)運(yùn)維服務(wù)。
老師 - 學(xué)生：高并發(fā)、精管控
云資源的彈性調(diào)度能力在教學(xué)場(chǎng)景下也有著獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。我們知道代碼類課程的教學(xué)屬于“高并發(fā)”場(chǎng)景，也就是說首先需要滿足的是如何讓有限的機(jī)器、有限的算力能給到這么多學(xué)生去用。
和上面一樣，老師也可以簡(jiǎn)單地通過點(diǎn)選式操作，完成遠(yuǎn)程資源的分配和管控，精細(xì)到“每個(gè)學(xué)生”——包括配置能用的資源類型和時(shí)長(zhǎng)。云端教學(xué)+算力上云后，教學(xué)場(chǎng)景也會(huì)發(fā)生改變，比如說某些實(shí)操課，師生就不用特地去到機(jī)房了，直接用自己的電腦云端跑就行，學(xué)生課后也可以隨時(shí)隨地實(shí)踐。
老師能控制每個(gè)學(xué)生算力使用，除了便于管控資源層面的教學(xué)成本外，也能從側(cè)面督促學(xué)生提高編程能力。在相同、有限的計(jì)算資源下，學(xué)生會(huì)更加重視算法層面的規(guī)范和設(shè)計(jì)。
可以看到每個(gè)學(xué)生的算力使用情況
最后，在算力緊缺時(shí)，老師可以為課程和學(xué)生配置資源使用優(yōu)先級(jí)，依次合理安排滿足教學(xué)需求；而在算力空閑的時(shí)候，通過彈性調(diào)度機(jī)制，用于教學(xué)的算力也可以給到老師科研使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究一體化。
目前，國(guó)內(nèi)眾多高校都已經(jīng)對(duì) ModelWhale 有了深度應(yīng)用，比如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、暨南大學(xué)、吉林師范大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)等。這里也簡(jiǎn)單介紹一下“暨南大學(xué) · 經(jīng)管中心”的教學(xué)實(shí)踐案例，作為對(duì)上述產(chǎn)品、服務(wù)能力的補(bǔ)充和具體展示。
和鯨的高校合作伙伴
需求：搭建“教-訓(xùn)”一體教學(xué)培養(yǎng)體系，“人人都能”數(shù)據(jù)分析
暨南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的需求可以分為宏觀和微觀兩個(gè)層面。
宏觀層面上，學(xué)院希望能打造一套完備的商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程體系，并搭建起教學(xué)管理與課程資源一體化平臺(tái)，專注于商科教學(xué)，同時(shí)提升課程品質(zhì)和課程管理效率。
微觀層面上，希望院內(nèi)各個(gè)專業(yè)的商科學(xué)生，無論背景如何，都能上手做一些數(shù)據(jù)分析，普遍提高學(xué)生的數(shù)據(jù)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。
應(yīng)用方案：商科大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
針對(duì)學(xué)院的需求，我們?yōu)槠洳渴鹆松炭拼髷?shù)據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，平臺(tái)能力主要包含以下三個(gè)方面：
1. 從學(xué)到訓(xùn)全流程：告別費(fèi)時(shí)的教學(xué)管理工作，解放教師生產(chǎn)力
教學(xué)場(chǎng)景遷移到云端后，在線的“課程+作業(yè)”，讓老師的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐，二者更加緊密結(jié)合了。
老師通過平臺(tái)可以一體化處理學(xué)生管理、課件管理、數(shù)據(jù)管理、算力管理等多項(xiàng)教學(xué)管理工作，課件可以分享給學(xué)生復(fù)現(xiàn)，作業(yè)可以在線收發(fā)批閱，徹底解放生產(chǎn)力。
另外，平臺(tái)內(nèi)還設(shè)有多種師生互動(dòng)機(jī)制，比如公告板、討論區(qū)、作業(yè)評(píng)價(jià)，也能幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得即時(shí)反饋，從而打造更加貼合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的課程體系和方案，提升課程品質(zhì)。
契合新商科學(xué)生的工程力，低門檻快速上手進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)工作
不同專業(yè)的商科學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需求也各不相同，統(tǒng)計(jì)類會(huì)要求較高，工商管理類則相對(duì)來說要求低一些。
平臺(tái)即開即用的云端教學(xué)環(huán)境，除了能讓所有學(xué)生都低門檻上手做數(shù)據(jù)分析外，也能提供不同程度的教學(xué)支持，比如對(duì)于需要寫代碼的學(xué)生，Notebook 內(nèi)提供了常見的代碼片段，而對(duì)于注重分析流程，需要快速建模出結(jié)果的，則可以直接使用 Canvas 的組件和模板。
配合課程內(nèi)容，圍繞熱點(diǎn)話題舉辦院內(nèi)賽，激發(fā)學(xué)生興趣及創(chuàng)新應(yīng)用能力
以賽促教，借助平臺(tái)內(nèi)的比賽模塊，學(xué)院還以“疫情”熱點(diǎn)話題和真實(shí)的疫情數(shù)據(jù)，結(jié)合商業(yè)大數(shù)據(jù)分析課程的知識(shí)點(diǎn)，舉辦了院內(nèi)賽。
在此過程中，和鯨提供了賽事指導(dǎo)，通過賽題的針對(duì)性解讀和培訓(xùn)，降低賽事門檻，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)名，讓不同能力水平的學(xué)生都能參與到比賽創(chuàng)新應(yīng)用探索中來。最終優(yōu)質(zhì)賽事成果還在國(guó)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，極大地提高了同學(xué)們的信心和積極性。
暨南大學(xué)校內(nèi)賽界面
近一年來，我們還陸續(xù)與蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校開展了合作，很高興能參與到大家的數(shù)據(jù)人才建設(shè)工作中。可以看到，和鯨賽訓(xùn)一體的云端數(shù)據(jù)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，已經(jīng)逐漸從頭部高校的最佳實(shí)踐變成了普遍選擇。
但我們深知，建設(shè)平臺(tái)并不是難點(diǎn)，如何使用平臺(tái)、真正發(fā)揮出平臺(tái)能力，才是關(guān)鍵。我們希望能用我們積累下來的經(jīng)驗(yàn)和方法論，幫助大家一起梳理使用場(chǎng)景，進(jìn)行全生命周期建設(shè)跟蹤，給大家?guī)韺?shí)質(zhì)性的幫助。
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